根据教育部和学校“停课不停学，停课不停教”的要求，美术与设计学院确立“以保障教学为主，以课程组为单位，教学方式灵活多样，平台选择简单易操作”的线上教学思路。书法学教研室根据相关要求积极准备、严阵以待。自3月9日开启“云”教学至今，已过四周。在此期间，书法学教研室所承担的4门专业课程、毕业论文（创作），以及师范专业《教师书写技能（二）》、城南书院《书法（二）》课程，均有序进行。本次特别选择《颜系行书》、《篆书2（小篆）》两门课程，将老师们设计的线上课程计划及教学过程完整呈现，以管窥豹，呈现书法教研室的“云端”教学风采!
课程名称：颜系行书
任课教师：冯高
开课时间：第一周——第四周
授课对象：18级书法学1B班
授课平台：腾讯课堂、微信、其他
授课计划：
本课程共48课时，每周12课时，共四周。
第一讲行书发展述略
第一节行书概述
第二节行书的分类及艺术特征
第三节颜系行书代表书家及经典作品赏析
第四节《祭侄文稿》背景兼及艺术品格与人格修养
第二讲颜系行书的风格成因及笔法特征
第一节颜真卿行书对二王行书的继承与拓展
第二节颜系书风的历史传承及接受群体
第三节颜系行书特征
第四节《争座位文稿》赏析与临写
第三讲杨凝式《卢鸿草堂十志图跋》、何绍基手札赏析与临摹
第一节《卢鸿草堂十志图跋》
第二节何绍基手札
第三节绞转篆籀笔法
第四讲实训与模拟创作
第一节单项背临
第二节依托性创作
“云”课堂记录：
1、加强课堂“云”互动，集中学生注意力。
“云”课堂上学生注意力极易分散，直播过程中冯高老师尽量避免过多文字内容出现，用大量的图片通过轻松诙谐的语言传达给学生。偶尔通过点名回答问题来活跃气氛，集中同学们注意力。
2、技法示范“云录制”，课后还可反复看。
冯高老师通过直播与录制短视频的方式将示范过程清晰地呈现，学生可以更加清晰的看清楚老师用笔书写的细节，更能够帮助学生加深理解。学生直播课上没有理解的技法，课后还可以通过反复观看短视频慢慢消化吸收，有效保证教学质量。
（此图为课程示范直播）
（此为课程示范短视频）
3、学生作业“云”点评，紧抓学生不放松。
为保证教学质量，确保学生课上不放松、课下多练习。冯高老师要求学生在每次课程结束时将课上练习作业拍照上传至“课程群”，课下作业也要求在时间节点内拍照上传。通过课后评阅，冯高老师也将作业中能够反映共性问题或优秀作业制作成PPT在第二次上课时集中点评、示范，学生也能够清楚自己作业存在的问题与更正的方向，形成很好的教学互动。另外，学生还通过自己与老师沟通的方式进一步请教、学习，冯高老师都给予认真的讲解答复。
4、课程优秀作业与学生上课实况掠影。
课程名称：篆书2（小篆）
任课教师：文佐
开课时间：第一周——第四周
授课对象：19级书法学1A班
授课平台：微信、其他
授课计划：
本课程共48课时，每周12课时，共四周。
第一讲：小篆概述
第二讲：吴让之篆书——《宋武帝与臧焘敕》临习
第三讲：邓石如篆书——《白氏草堂记》临习
第四讲：吴昌硕篆书——《临石鼓文》临习（一）
第五讲：吴昌硕篆书——《临石鼓文》临习（二）
第六讲：吴昌硕篆书——对联及其他作品临习
第七讲：《袁安碑》——汉篆空间结构
第八讲：《袁安碑》——线条变化
第九讲：《袁安碑》临习
第十讲：从小篆的临摹到创作
第十一讲：小篆创作练习（一）
第十二讲：小篆创作练习（二）
“云”课堂记录：
1、一个视频一个字，示范准确讲解深刻。
根据课程需要和实际情况，文佐老师利用简便易操作的微信平台拓展课程深度。文佐老师将示范视频精心录制成短视频，每个字都是一个单独的视频；示范过程讲解内容充实，虽只有一个字，但文佐老师将其中包含的技法和道理都能鞭辟入里，学生很受启发。学生课后也可以反复观看进行练习，很好的保证了教学质量。
2、随时在线为学生点评作业，答疑解惑。
鉴于微信平台易于操作与交流，文老师要求学生及时提交课程作业，并随时进行详尽的点评。
3、课程优秀作业掠影。
书法专业课程的教学需要将教师示范讲解更直观地呈现给学生，从冯高、文佐两位老师详细精彩的教学过程可知，老师们将书法教学专业的特点与线上教学优势有机结合，有效发挥老师直观示范的延时性，有利于学生的反复学习。教师对学生作业的逐一指导虽然比平时教学花费了更多的时间，但也获得了更加精准的有效指导。因此线上授课虽有弊端，只要因势利导，用其所长，也能获得比日常教学更好的教学效果。书法专业的其他老师也同样积极利用各种教学平台、录制示范视频这种方式来辅助学生们进行书写练习，均得到了较好的评价与反馈。疫情防控期间，我们积极面对教学方式的转变，转“危”为“机”，更好地利用各种信息技术手段保障教学秩序、保证教学质量，让网络教学展现出特殊时期的蓬勃活力。
