随着全国战“疫”的持续进行，视觉产品教研室的云端教学已经到了第三个教学周。从开学初领导和老师们上下一心更新教学思维，保障教学顺利开展，到现在可以从容不迫地不断挖掘云端教学的新特色，视觉产品教研室在新的挑战与考验面前，不断创新教学思维，挖掘云端教学潜力。下面我们来看看老师们的“神操作”。
一、群策群力做好准备，不打无准备之战
接到线上开展教学的通知，教研室迅速组织老师们开展了教学准备工作。教研室老师们利用手上现有的设备通过视频会议聚在一起，共同商议解决在线教学中可能存在的问题。为了保障教学效果，老师们纷纷在超星、慕课等在线平台完成建课，并充分利用网络资源进行课程内容的补充。为达到课程的最佳效果，补充平台教学的不足之处，老师们探讨了结合多种在线教学形式的可能性。有的结合专业特长自己录制视频在线播放，有的采用直播软件直播教学，遇到困难就大家一起来想办法。正是由于开学前做了充足的准备工作，方迎来在线教学的从容不迫。
视觉产品教研室在线视频会议照片
视觉产品教研室在线平台建课照片
二、建立教学新思维，挖掘云端教学潜力
《平面设计基础（二）》
课程负责人：曾小红
任课教师：曾小红、赵珊
授课对象：19视传专业A、B班
开课周次：1-4周 课时：48课时
《平面设计基础二》是一门实践性很强的课程，实践作业都需要在教师的辅导下完成，但在此特殊时期，如何在线上高质量完成教学任务，是一个新的课题，课程组曾小红老师和赵珊老师前期经过多次沟通，整合了各方面的教学资源，确定了腾讯会议或者QQ群课堂直播与中国大学慕课平台课程相结合的教学方式，QQ群发送相关教材及学习资料，线上交流指导、课后答疑等多种交流与互动。两位同头课老师，每周开课前都会进行教学沟通，一起制定教学计划和学生学习任务。
课程组沟通照片
考虑到学生在家缺少教材，曾小红老师找到了教材的PDF电子版教材，并发给学生。教学中曾小红老师采取了课前发布慕课视频让学生预习，上课时全程直播教学，用提问、讨论等方式充分调动学生学习的积极性，课程作业的指导采取个人汇报、分组互评的形式，让学生参与点评，加深学生对于知识点的理解，课后也随时答疑解惑，使老师能较为全面地掌握每个学生的学习情况。
曾老师、赵老师授课照片
在线辅导作业照片
建立课程QQ群时，赵珊老师将每位学生群昵称改成“学号+姓名”的格式，在进入QQ群课堂的时候，便能很快速清晰地看到每一位学生是否进入直播课程，方便点到与查课。每次课前，赵珊老师先把本章知识点及重难点内容做成PPT发到群里，再让学生学习网课，促使了学生养成自主学习的习惯。在直播课上，赵珊老师会对前一章内容进行提问与回顾，让学生巩固了前面所学知识。
课后，两位老师都会查询中国大学慕课后台信息对学生自学网课情况进行监督。数据显示绝大部分学生都会反复观看几次学习视频，并完成单元测验。没有完成视频学习的同学，老师会单独提醒督促，保证了网课的学习效果。
数据统计照片
两位老师QQ全天在线，及时为学生答疑解惑、指导作业，帮助学生迅速获得知识、纠正错误，从而增强教学针对性，提高网络教学质量。
老师在线答疑照片
《影视动画鉴赏》
课时：32课时
任课教师 ：叶芃芃
授课对象：17数媒1班
开课周次：1-2周 课时：32课时
《影视动画鉴赏》课程是一门需要互动的专业课程，不仅需要理论性的教学，更多的是同学们的自主实践鉴赏以及课堂当中的头脑风暴，在没有办法面对面交流的情况下，叶芃芃老师找到比较适合课程性质以及同学们比较感兴趣的方式来进行教学。
叶老师采用慕课平台《中国传统动画造型与民间美术鉴赏》优质课程，配合QQ群课程直播，QQ群资料预习、课后复习、发送相关阅读资料、课后答疑。在多种方式的课堂中，同学们可以比较轻松以及高效的对这门课程进行学习。技术手段的介入不仅打破了知识传播的时间、空间限制，也为思想的交锋与融汇提供了更充分的机会。在两周的教学中，叶老师在教学中将整理课程重点难点制作成PDF文件给到同学们提前学习以及课后复习，也通过QQ群为学生提供了不少阅读材料，并适当压缩了作业量，同时寻找网络资源，特别是视频资源，也尽可能自制视频资源，希望能增强在线课堂的吸引力。
叶老师备课照片
制作课程视频
课程视频截图
此外，为防止学生产生疲劳感，有意安排了讨论环节，每次上课都提出一些讨论的课题，收效显著，激发出不少令人惊喜的新想法。
课堂讨论环节截图
于疫情之复杂艰险中，护持本心之安稳踏实，不断精进学业，这是叶芃芃老师和同学们共同的求索方向。
《数字图像处理Photoshop》
课程负责人：杨蓓
任课教师：杨蓓
授课对象： 全校公共选修课学生
开课时间： 1—16周 课时：32课时
本学期《数字图像处理Photoshop》是全校性公选课，目前已有217名学生参与到学习中。Photoshop是图像处理的入门软件，是同学们学习和工作中需要了解的重要图像处理工具。通过本课程的学习，要求学生初步了解数字图像处理软件Photoshop的基本特征及使用方法，能正确理解Photoshop的基本工作原理，并具有运用Photoshop进行图像处理和编辑的能力。
线上教学工作其实是实施教学的一种特殊手段，和普通课堂一样也需要做好课程设计、课堂引导、课后反馈的基础工作，但它也呈现出自己的一些特色。为了更好地开展线上教学工作杨老师采取了一系列措施和方法。
1.多元化搭建课程体系
为保证教学质量，教师在课前需要结合教学大纲以及课时安排对教学活动目录进行整理，并采用多种方式搭建、完善课程体系。课程每一讲均由案例引入→知识要点→延伸资料→案例解析几个部分构成：案例引入旨在让学生对本章学习内容有一个直观的认识；知识要点中首先给出课程教学计划与安排的概览，再按照教材内容对知识进行有机归纳与整理，并通过PPT、录制视频等方式指导学生学习，最后通过章节测试让学生进行自查；延伸资料中给出综合案例，供学有余力的学生进行拓展练习；难点解析中根据学生反馈，在QQ视频中进行难点和作业的重点讲解。
2.多方位营造学习氛围
不见面的在线课程对学生学习的引导非常重要，作为公选课，学生可以自行安排学习时间学习，教师在上课时间线上集中答疑，课外时间随时进行答疑，尽量做到“疑不过夜”。但这样一来学生非常缺乏教室中集中授课的学习氛围，杨老师主要通过如下几种方法营造学习氛围：
鼓励讨论：在QQ群中有意识的引导大家就老师提出的问题展开讨论，或通过奖励课程积分的方式鼓励学生在学习通平台中发布疑问和知识点的讨论贴。
作业展示：将学生的优秀作业作品通过视频、图片方式展示，并发起投票，对获奖的优秀作业予以课程积分奖励。
灵活互动：通过签到打卡、投票、问卷、抢答等方式实施“不见面”的互动，让学生感受到“生临其境”。
3.多途径检验学习效果
检验学生的学习效果，一方面可以加强课程学习的督促，另一方面也可以及时发现普遍存在的问题，进行难点的补充讲解。教师即可通过平台数据掌握学生课程进展的情况，也可以通过作业中错误率较高的题目找到授课中的不足。
《书籍设计与印刷工艺》
课程负责人：袁悦
任课教师：袁悦
授课对象：17平面1班
开课周次：1-4周 课时：64课时
袁悦老师运用腾讯会议直播讲课，结合智慧树在线教育平台《书籍装帧设计》优质课程与本课程QQ群课前预习、课后复习与答疑，通过QQ群发送电子教材与相关学习资源，采用微信的群打卡进行考勤，顺利地开展了《书籍设计与印刷工艺》的线上教学。
在三周的教学中，袁老师认真地探索线上教学的模式，她整理、收集清华美术学院、中国美术学院等高校的精品课程并记录笔记、收集获奖的书籍设计材料，制作了精美课件并及时传送到课程QQ群文件之中，得到学生们的好评。老师还探索了多种网络平台功能的综合运用，在课程的线上授课过程之后，进入到答疑环节，鼓励大家使用腾讯会议平台的交流功能进行提问，这样既能切实了解同学对知识的掌握情况，又能及时回答问题。她组织学生进入智慧树在线教育平台学习优质的书籍设计课程，通过课程讨论环节，让学生在线上平台讨论和总结学习体会；此外，课程QQ群也成为同学们课后自行消化知识过程中的留言板与交流区。
袁老师在讲解书籍的材质与相关制作工艺时，通过运用自制的立体书籍，将抽象的知识与复杂环节拆分成系列的知识点，清晰、充分地讲解了专业知识，使学生们充分地掌握了课程单元的重点与难点，教学效果很好。在书籍设计的教学过程中，老师首先根据教学大纲的要求传授理论知识与实践要点，然后让学生结合优秀的线上资源与素材完成实训作业，在作业讲评时通过腾讯直播共享屏幕，学生们分成五组互评作业，其中五位组长作为发言人通过学生屏幕以PPT形式讲评了书籍内页设计等作业。通过互评同学们能发现自身设计作业中的不足，及时看到他人作业中的亮点并得到启发，并且更好地掌握了实践环节中的关键知识。
通过这次线上授课的尝试，袁老师对于线上教学有了更深刻的认识，她感到网络可以让学生不受地域和选课人数限制地享受到优质的设计教育资源；网络上特有的回放功能也更有利于学生在课后的回顾与温习优秀的书籍设计作品；更重要的是这种教育的新模式在某种意义上能调动学生主动学习的积极性，学生遇到问题时不仅能向老师提问，而且能在线上资料中思考与寻求问题的解决方法，有效提升独立思考与解决问题的能力。她将在今后的教学中与同学们继续探索，共同进步。
图1 袁老师运用自制立体书讲解书籍材质设计
图片2 袁老师运用腾讯会议的直播共享功能讲课
图片3 17平面1班的同学认真听课
图片4 每次上课时都在腾讯会议的界面上发布学习内容与作业
图片5课程单元作业的小组互评情况
图片6 每次课前运用微信群打卡平台考勤
《界面设计》
课程负责人：王焱
任课教师：王焱
授课对象： 18视觉传达1A班
开课时间： 1—4周 课时：48课时
18视觉传达1A班目前正在上《交互式界面设计》课，王老师选用中国大学生慕课平台西安邮电大学《交互式界面设计》课程作为理论课程的补充，并结合了QQ群和腾讯会议的共享PPT功能开展理论教学和实践指导。
王老师表示“线上教学是一种新颖的教学模式，学生在一开始会有新鲜感，课堂参与的人数也比较多，而且教师所上传的语音、视频、PPT等教学内容学生可以在课后反复收听、收看，这让那些能够自主且自觉学习的同学非常收益。”
“学生在腾讯会议的软件里可以很好的跟老师和同学一起分享自己的设计作品和心得。感觉在网络这样的虚拟空间里，学生交流起来更加的放松，畅所欲言，讨论和学习的氛围特别好。”科技的便捷使师生之间的交互变得更频繁，更有效。通过多种在线教学方式结合而开展的辅导、交流、讲解等线上教学，通过电脑屏幕极大的缩短了师生之间的空间距离，从而保障了这门设计课程的顺利进行。
王老师授课照片
学生学习场景照片
在线授课过程截图
《交通工具设计》
课程负责人：谢一槐
任课教师：谢一槐
授课对象： 17产品设计1A班
开课时间： 1—3周 课时：48课时
《交通工具设计》课是产品设计专业大三的专业课，既包含了理论教学，又十分注重设计实践操作和师生的互动，如何解决设计方案指导的问题是横亘在师生间交流的一大难题。这件平时在教室里通过一张纸和一支笔就能轻松完成的工作，却因为空间隔离变得十分困难。为了保障沟通顺畅，找到师生双方都能共享的“纸和笔”，经过多次对各方平台软件的调试，和师生学前交流测试，谢老师找到了一套行之有效的组合方法。
“跨过设备和技术屏障，在线教学是具有很大的发展空间的，可采取的教学手段也很灵活，师生的沟通除了即时性的电话连线，还可以语音留言或图文留言，这给了学生更充分时间思考问题的深度。通过这段时间的在线教学，我觉得利用好平台学习时间碎片化的特点，使设计课程中一对一辅导的时间变多了，学生的学习效率变得更高效了。”谢一槐老师说。
“设计课有它自己的特点，师生的交流很重要，老师和同学们都在努力适应云上的生活方式，挖掘在线教学的优势，待到按下云头回到学校的时候，这段经历或许会促使线上线下教育的加速融合。”
利用微信小程序实现的课堂随机签到记录截图
利用QQ群实现师生图文交流截图
利用腾讯会议直播授课的截图
《设计实践》
课程负责人：吕紫薇
任课教师：靳晓彤
授课对象：17级产设1B班
开课周次：1-3周 课时：48课时
《设计实践》是产品设计专业一门重要的专业必修课程，综合性强，对提高学生的产品设计能力至关重要。面对疫情特殊时期，怎么能让设计实践课程隔着屏幕，通过网络还能上的充实、有干货，不仅让学生有收获，最后还能有设计作品呈现？这一直是靳晓彤老师所思考和探索的。
特殊时期的课程教学也是特殊的，靳老师充分利用中国大学慕课平台、腾讯会议、QQ平台等各种工具和软件教学平台，从课题选择，设计调查，方案呈现，效果制作等四个方面对产品设计专业设计实践课程进行云端教学探索。
图一 靳老师授课照片 图二 慕课平台
针对课程自身特点和前期试课经验，在综合考虑平台稳定、技术精简、便利学生参与和高效指导评价这几个主要因素后，授课主要采用“慕课平台加深理论知识+学生在家动手实践+教师利用网络投屏指导+单独答疑指导”并辅以QQ发布课程通知的全新在线教学模式。
利用腾讯会议指导设计
利用QQ平台发布通知及评论作业
图八、九 单独答疑辅导
图十 学生探索实践竹产品的特性
“通过近三周的探索和教学过程中的不断调整，同学们已逐渐适应线上教学，‘禁足’家中的焦虑感缓解了，线上讨论踊跃了，交流增多了，对‘设计’的思考也更深刻了；听着他们各自的设计方案分析和心得体会，此番情景和滋味真的是五味杂陈，希望早日和同学们在校园相聚。”这是靳晓彤老师记录的在线教学感受。
《民间美术解析》
课程负责人：杨海云
任课老师：杨海云
授课对象：18级视传1B班
开课时间：1—4周 课时：48课时
《装饰画》
课程负责人：杨海云
任课老师：杨海云
授课对象：2017（1班）、2017（2班）
开课时间：1—16周 课时：36课时
因为是网络授课，一切仿佛都在云端，对于杨海云老师来讲，这种教学方式是比较陌生的。但为了更好的完成教学任务，缩短与同学之间的空中距离，保障课程教学的有效进行，杨老师做了充分的准备。“首先，我硬着头皮积极学习各种网上授课技能，迎接新技术带来的挑战；其次，考虑到专业课程的特殊性，我制定了详细的授课计划，目标明确，每周、每天、每节课都做了详尽的规划与安排。” 通过前期实践与调整，杨海云老师摸索出来一套自己的教学方法，既综合利用各大网络平台的优势，采用平台课程资源课前预习+腾讯会议直播授课+课后发布教学PPT+QQ群辅导答疑的教学模式。在直播教学过程中，杨老师说她时刻注意把握上课的节奏及语调语速，增加了讨论环节，例如在《民间美术解析》这门课程中，讲到民间美术分类这一章节的知识点时，提问大家家乡有哪些民间美术及非物质文化遗产，结果同学们一下热情高涨，从家乡的民间美术讨论到各自的民族特色，引导关注优秀传统文化的传承问题，传统文化元素与现代设计的关系问题。另外，针对有些同学在家学习，电脑工具材料不齐全的问题，杨老师充分听取同学们的建议，在实践任务的安排上也做了相应调整，由易到难，循序渐进。”
从一开始的慌乱到现在的掌控自如，杨海云老师对在线教学总结说：“虽受空间距离限制，在作业辅导沟通的过程中缺乏直观，但面对每天8点就准时到空中教室的同学们，促使我更认真严谨地对待每一次教学，不管是在云端还是在教室面对面，都是在传道授业解惑，期待线下与同学们见面的那一天。”
准备课程情况照片
学生上课情况照片
腾讯会议直播授课截屏
部分学生平时作业照片
《影视广告与影视短片制作》
课程负责人：黄宇征
任课教师：黄宇征
授课对象：17数媒1班
开课周次：3-6周
课时：64课时
《影视广告与影视短片制作》是数字媒体专业学生的一门实践性非常强的专业课程，经过黄老师的反复探索与交流，课程学习采取中国大学慕课与腾讯课堂想结合的方式：
黄老师采用了中国大学慕课做线下（学校课表外时间）观看课程的资源与作业的布置，在每次课前更新；课程的在线学习时间（学校课表时间）采用腾讯课堂直播的形式，老师讲课与学生在线交流、打卡、记录学习状况；提交作业的方式为发老师的QQ邮箱。
黄老师说： “理论学习、交流我们用线上用腾讯课堂APP，每次课程讲课与打卡，同学们非常活跃；线下，同学们主动在老师引用的中国大学慕课查找、翻阅课程资源。实践练习学生用电脑PR与AE软件制作，碰到困惑与我在QQ群边实践边询问，我在线共享屏幕进行实时指导。”。
已进入三年级的同学对这门课程期待很多，希望学到一些实用的实践知识，能很好的运用到下学期的毕业创作与社会实践中去。新型的教学方式对数字媒体专业的学生来说，很容易接受，也能很好的运用，这让黄老师感到非常的欣慰。同学们上课热情很高，也不断的给与老师以鼓励，线上的鲜花和掌声让老师感到了线上课堂也可以上得很活跃，也下定决心要线上教好这门课程，让大家交出满意的成绩。
黄老师感慨的说：“在这个特殊的时期，在线教学给予我们的是新的契机，让我们我们共同努力，走向更加美好的新媒体时代！”
疫情给线下教学按下了暂停键，但也正是这次暂停，向大家展示出了线上教学的优势和能量。“不要浪费任何一场危机”，疫情带来的挑战前所未有，化危机为机遇正是视觉产品教研室当前应该做，正在做的事。
